Avaliação Da Aprendizagem Escolar Na Perspectiva Da Tendência Crítico-Social Dos Conteúdos

Palavras-chave

avaliação; pedagogia; saberes

Autores

• Darto Vicente da Silva
• Maria Eduarda Cunha

Abstract

O presente estudo problematiza a relação da avaliação da aprendizagem escolar sob a perspectiva da tendência pedagógica crítico-social dos conteúdos. Sob essas condições, o nosso objetivo procurou discutir como acontece a avaliação da aprendizagem escolar nos moldes da pedagogia crítico-social dos conteúdos. Para isto, o método – caminho adotado – primou pela abordagem qualitativa e utilizou a pesquisa bibliográfica, fundamentada em produções teóricas relacionadas aos conceitos discutidos. Assim, foram realizadas reflexões acerca dos conceitos: trabalho docente (Tardif, 2014), tendência crítico-social dos conteúdos (Libâneo, 2006) e avaliação da aprendizagem como ato de diagnóstico (Luckesi, 2005), bem como os impactos sociais e educacionais desses conceitos na prática de estudantes e docentes. Diante disso, o resultado desta pesquisa aponta a transmissão dos saberes científicos como essencial para os estudantes desenvolverem habilidades concretas, com vistas a uma formação de qualidade para a cidadania e ao mundo do trabalho, o que torna relevante a nossa investigação, dado que a transmissão dos saberes científicos para as classes menos desfavorecidas é importante.