Palavras-chave
Ensino de História; Contrarreforma do Ensino Médio; Formação de Professoras/es
Autores
Abstract
The study examines the central role of the signifier “Life Project” in the curriculum frameworks during the implementation of the High School Counter-Reform (Law No. 13.415/2017) in Mato Grosso do Sul, embedded in a cultural transformation shaped by managerial and corporate principles. It seeks to identify the agents involved through an analysis of the flow of meanings that led to its institutionalization as a subject. The notion of Life Project emerged in Brazil amid the neoliberal expansion and globalization of educational policies, assigning schools the task of guiding youth in building their futures. The emphasis on competencies and skills in the National Common Core Curriculum (BNCC) reflects a hegemonic curricular rationality grounded in a utilitarian view of knowledge. Based on documentary analysis and a post-foundational perspective, the research identifies the Institute for Co-responsibility in Education (ICE) as a key actor and seeks to understand the discipline’s trajectory and its implications for History teaching and the technification of public education.
BALL, S. J. Sociologia das políticas educacionais e pesquisa crítico-social: uma revisão pessoal das políticas educacionais e da pesquisa em política educacional. BALL, Stephen J.; MAINARDES, Jefferson. Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2014.
GOULART, Marcos Vinícius da Silva; MACHADO, José Ronaipe das Neves. Neoconservadorismo e Neoliberalismo em Ataque à Educação Pública Brasileira: Um Problema Contemporâneo. Textura – Revista de Educação e Letras. v. 25, n. 64, 2023, p. 335-355.
FERREIRA, Camila Aparecida. O Componente Curricular Projeto de Vida e as Competências Socioemocionais: Percepções de docentes do município de Três Lagoas - MS. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul Campus Três Lagoas, p. 143, Três Lagoas, 2023.
FERREIRA, Elisa Bartolozzi. A contrarreforma do Ensino Médio no contexto da nova ordem e progresso. Educação e Sociedade, Campinas, v. 38, nº 139, p. 293-308, abr.-jun., 2017.
LACLAU, Ernesto; MOUFFE, Chantal. Hegemonia e estratégia socialista: por uma política democrática radical. São Paulo: Intermeios; Brasília: CNPq, 2015.
MACEDO, Elizabeth. Base Nacional Curricular comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Educação em Revista: Belo Horizonte, v. 32, n. 02, p. 45-67, abril-junho 2016.
PEREIRA, Mary José Almeida; CAMARGO, Arlete M. Monte de. O Neoliberalismo e a privatização da educação: formação de professores e a relação entre as parcerias público-privadas. Inter-Ação, Goiânia, v. 45, n. 2, p. 300-316, 2020.
SANTOS, Maria Aparecida Lima dos. Novas gramáticas e a produção de subjetividades: sentidos de projeto de vida nas políticas educacionais para o Ensino Médio. 41ª Reunião Nacional da ANPED. 2023.
SILVA, Lidiane Rodrigues Campêlo da, et al. Pesquisa documental: alternativa investigativa na formação docente. In: Congresso Nacional de Educação. p. 4554-4566, 2009.
SILVEIRA, Éder da Silva, et al. Ensino médio de tempo integral no Brasil: notas sobre os contextos de influência nacional e internacional no âmbito da Lei no 13.415/2017. Revista Pedagógica, v. 24, p. 1-26, 2022.