Palavras-chave
Educação do Campo; Prática docente; Neurociência cognitiva
Autores
Abstract
This study analyzes the challenges and potentialities of mathematics teaching in the Brazilian Semi-arid region, at the interface of Cognitive Neuroscience, Learning, and the Humanities. The research adopts a qualitative approach, using an autobiographical study with an analytical focus on teaching experience, seeking to understand how cognitive and emotional variables, combined with sociocultural and environmental factors, influence teaching and learning processes in Rural Education. The findings demonstrate an intrinsic interconnection between cognitive processes and the sociocultural context, indicating that pedagogical contextualization acts as a powerful trigger for attention and emotion. Strategies that integrate rural daily life and affective connections enhance engagement and optimize the consolidation of memory processes, providing a neuroscientific basis for the premise of Rural Pedagogy (CALDART, 2004; FREITAS, 2009). It is concluded that the integration of neuroscience principles (COSENZA; GUERRA, 2011; GAZZANIGA et al., 2006) with cultural particularities is crucial for pedagogical innovation and humanized teacher education, effectively integrating emotional, cognitive
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