As Metodologias Ativas Na Aprendizagem: Concepções E Apreensões Na Utilização Das Ferramentas Digitais Gratuitas Online Na Avaliação No Ensino Fundamental Anos Iniciais

Estamos vivendo em um momento muito distinto do nosso cotidiano, tanto pessoal como profissionalmente. Um professor se faz ao longo de toda uma vida, pois somos os profissionais que constantemente nos atualizamos, buscando a melhoria da nossa prática docente, porém essa realidade que exige não só uma atualização, mas sim uma reviravolta do avesso, ou seja, um novo recomeço para poder dá conta das novas demandas que nos foram postas por essa pandemia, certo que para alguns professore isso será só um aprimorar de talentos, formando um grande desafio ministra aulas remotamente.

Ao longo dos tempos as tecnologias já estão presente nas unidades escolares, porém agora ainda mais se fez necessárias a utilização e modernização das práticas pedagógicas dos professores, para se adequarem às novas exigências da realidade escolar e também social do momento pandêmico ao qual estamos vivenciando.

Acreditamos que a familiaridade com as Metodologias Ativas da Aprendizagem, pode favorecer tanto professores quanto os alunos na busca do conhecimento.  Desse modo entendemos a necessidade do conhecimento de Metodologias que dialoguem com as tecnologias digitais, para que essas sejam utilizadas como ferramentas de ensino e aprendizado, favorecendo a busca do conhecimento.

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva (BRASIL, 2017, p. 11).

A finalidade principal desse trabalho é conhecer as metodologias ativas, que juntamente com as ferramentas digitais, serão efetivas no desenvolvimento de atividades que favoreçam o ensino aprendizado do aluno assim como também possibilite ao professor uma melhor forma de análise no processo avaliativo.

Segundo Libâneo (2006) a avaliação auxilia o professor a tomar decisões a partir dos dados mais importantes coletados durante o processo de ensino e aprendizado do aluno. Então a avaliação não será classificatória, mas sim diagnóstica tanto do trabalho do professor como do aprendizado do aluno.

Analisar as metodologias ativas por meio das ferramentas digitais na avaliação escolar no Ensino fundamental Anos iniciais é o principal objetivo desse trabalho de pesquisa, assim como também os objetivos específicos são: conhecer as metodologias ativas que auxiliam o ensino-aprendizado no Ensino Fundamental Anos Iniciais; compreender o processo de avaliação escolar na prática pedagógica; identificar as ferramentas digitais utilizadas no processo avaliativo.

Quando se pensa na educação e nos desafios do ensino e aprendizado nos dias atuais, surgem muitos questionamentos, dentre eles: como as metodologias ativas podem favorecer o ensino e aprendizado do aluno? Quais ferramentas digitais podem oferecer melhor feedback ao trabalho docente? Quais as principais vantagens das ferramentas digitais no processo de ensino e aprendizado do aluno.

Dessa forma, uma das principais tarefas do docente é a busca e o aprimoramento da prática didática e para isso a pesquisa em busca de estratégias metodológicas que propiciem o aprendizado efetivo do aluno é constante no cotidiano docente.

De acordo com as necessidades enfrentadas pelos professores, com o funcionamento das escolas ocorrendo de forma remota, essa pesquisa se justifica através do interesse em conhecer e entender como as Metodologias Ativas da Aprendizagem: concepções e apreensões das ferramentas digitais utilizadas na avaliação no Ensino Fundamental Anos Iniciais, podem favorecer o ensino aprendizagem do aluno com autonomia e protagonismo, assim como também o feedback do professor com relação esse ensino aprendizado. 

Este é um estudo de revisão bibliográfica, baseado em uma pesquisa exploratória com leitura atualizada crítica e reflexiva em livros, artigos e periódicos, sobre o tema em questão e cujas informações irão promover aprofundamento para constituir fundamentos argumentativos ao conhecimento.

Ainda mais este estudo é relevante à medida que as reflexões contidas sobre as metodologias ativas, as ferramentas digitais e a avaliação, são precedentes importantes para o sucesso do ensino-aprendizado do aluno, conforme as intervenções dos professores que delas se apropriarem e utilizarem em seu trabalho docente no momento presente da pandemia ao qual estamos vivenciando em nossa profissão.

AS METODOLOGIAS ATIVAS E AS FERRAMENTAS DIGITAIS UTILIZADAS NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM E NA AVALIAÇÃO

1 METODOLOGIAS ATIVAS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM

Atualmente é visível as mudanças sociais que estão ocorrendo no mundo, provenientes das novas formas de interação por meio das tecnologias, tanto no que se refere a cultura, a política, a economia e também na educação não seria diferente, e sendo assim estamos observando uma maior exposição das várias possibilidade e formas de ensinar e aprender ou seja as muitas metodologias que hoje estão em evidência, para favorecer e facilitar ainda mais o ensino e aprendizagem. Devido às novas configurações do ensinar e aprender, muitas metodologias irão ficar em desuso enquanto outras serão cada vez mais requisitadas, como no caso das metodologias ativas.

As metodologias ativas são estratégias de aprendizagem que tem a finalidade de impulsionar o estudante a descobrir um fenômeno, compreender seus conceitos e saber relacionar suas descobertas com seus conhecimentos já existentes (DA SILVA et al, 2017, p. 32).

Na metodologia ativa o professor tem um papel muito importante no processo de ensino e aprendizado do aluno, porque esse agora é o mediador desse processo, o incentivador do aluno na busca do conhecimento, o aluno não mais tem o professor como tábua de salvação, pois esse deixou de ser a central do conhecimento, porque este está em vários lugares, basta o aluno ter o interesse de acessá-lo e o professor é quem irá instigá-lo a buscar o conhecimento e portanto o aluno é o foco desse ensino-aprendizado na metodologia ativa, esse se tornar protagonista do próprio aprendizado.

As metodologias ativas, são os métodos de ensino que colocam o aluno como protagonista dentro de seu processo de aprendizagem, sendo o principal personagem dentro da sala de aula, e o professor age como um mediador, um facilitador entre o aluno e as informações (AMARAL; OLIVEIRA; DESCOVI, 2019, p. 7).

Cunha et al. (2014) ressalta que as metodologias ativas proporcionam a interação dos alunos com a realidade, através da prática de resolução de problemas que favorece a reflexão crítica, e consequentemente promove a autoavaliação que auxilia o aluno no próprio aprendizado.

A seguir, apresentaremos quatro exemplos de Metodologias ativas de acordo com os estudos realizados a respeito do tema para os fins desta pesquisa: o Estudo de caso, o Método de projeto, a Sala de aula invertida, e Peer Instruction, são as mais utilizadas no ambiente escolar.

O estudo de caso é a metodologia ativas, que possibilita o aluno analisar problemas que podem ser verídicos ou fictícios para encontrar soluções que possam vir a ser aplicadas posteriormente.

A aprendizagem baseada em problema enfatiza o conhecimento tácito do aprendiz que é evidenciado na análise e resolução do problema a partir da sua experiência pessoal e profissional e, portanto, destaca-se como uma etapa importante para a aprendizagem bem como para o contexto da sala de aula”. (MACHADO e SILVA, 2017, p. 14).

Através das situações problemas os alunos são desafiados a pensar criticamente, fazer reflexões e partilhar suas ideias nas discussões com os colegas e professores, para serem reorganizadas em novas construções e consequentemente novos conhecimentos adquiridos e novas reformulações serão feitas a partir das interações que vão acontecendo ao longo do processo de ensino-aprendizado e assim também o conhecimento será disseminado para além dos muros da escola.

Segundo Da Silva et al. (2017) o método de projeto possibilita abordagens de problemas do cotidiano do aluno fazendo com que esse tenha um aprendizado interessante com autonomia. O professor mediador do conhecimento, estimula os alunos por meio de perguntas relacionadas aos problemas de seu cotidiano, auxiliando no desenvolvimento do pensamento crítico, instigando a busca do conhecimento, por meio da pesquisa científica, com diálogo discursivo em prol de soluções que poderão ser melhoradas com o tempo, pois são as reflexões que farão buscar por novos conhecimentos, favorecendo assim a tomada de decisões individuais e ou coletivas. Da Silva et al. (2017, p. 34) afirma que “a metodologia do projeto [...] possui cinco etapas para a realização: a observação da realidade e definição de um problema; pontos-chave; teorização; hipóteses de solução; e aplicação da realidade”.

A metodologia da sala de aula invertida proponha a disponibilização dos conteúdos a serem estudados ao aluno antes da aula, para que esse seja estimulado a interagir e discutir com os colegas e professores a respeito dos estudos prévios (MONFRADINI; BERDINI; 2018). Segundo Albino (2019), os professores definem os conteúdos a serem estudados pelos alunos em casa e na escola ele usa o tempo de aula para sanar dúvidas, resolver atividades, fazer debates e práticas e também orientar projetos. Essas atividades favorecem o desenvolvimento do pensamento reflexivo e habilidades de pesquisa.

Peer Instruction é uma metodologia em que o professor distribui temas para serem lidos e discutidos pelos alunos e esses trocaram ideias que serão novamente discutidas na presença do professor. A interação dos alunos é um dos principais pontos dessa metodologia, pois essa favorece a colaboração entre os alunos a respeito das interpretações sobre os temas estudados provenientes das discussões, e com isso esses tornam-se protagonistas do próprio aprendizado.

 Entendemos então que as metodologias ativas favorecem o protagonismo do aluno, no que diz respeito ao seu aprendizado e o professor passa a mediar e facilitar a busca por informações que incentive ainda mais o aprendizado e o desenvolvimento do aluno, para isso a utilização das ferramentas digitais pode vir a ser uma aliada importantes no processo de ensino-aprendizado principalmente nesse novo contexto social ao qual estamos vivendo imposto pela pandemia do covid19.

2 FERRAMENTAS DIGITAIS GRATUITAS E ONLINE

As novas configurações de ensino e aprendizado estão sendo estabelecidas pelas exigências das demandas sociais nas quais professores e alunos estão inseridos, por isso a tecnologia trouxe diversos recursos para auxiliar os professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem e esses estão disponíveis nas diversas formas de acesso ao conhecimento. por meio das ferramentas digitais. “Essas ferramentas possibilitam a personalização da aprendizagem e fornecem estímulos que impulsionam os estudantes em suas descobertas” (CARVALHO; SUNAGA, 2015, p. 2012). 

As ferramentas digitais são os computadores, tabletes, smartphones, hardwares, softwares, sites, plataformas virtuais e mais tantos outros dispositivos que possibilitam o acesso a tecnologia, facilitando a comunicação e a obtenção de informações.

 Segundo Carvalho e Sunaga (2015, p. 220), “é necessário que os docentes, ao propor a utilização de algum desses recursos, pensem nos benefícios e nos requisitos que essa ferramenta atenderá, quais facilidades ela trará, se irá gerar dados (e, em caso afirmativo, de quais tipos) e em que pontos ela deixará a desejar. É preciso conhecer os recursos previamente para fazer essa análise”. Carvalho e Sunaga (2015), ainda estabelece que quando se planeja uma atividade com a utilização da tecnologia é necessário analisar levando em consideração incluir de alguma forma:

Boas práticas encorajam os contatos entre alunos e professores. O contato frequente entre aluno e professor dentro e fora da sala de aula é um fator importante para a motivação e o envolvimento dos alunos. Boas práticas desenvolvem a reciprocidade e a cooperação entre os alunos. A aprendizagem é mais envolvente quando resulta do trabalho em equipe, de modo colaborativo e não competitivo. Boas práticas utilizam técnicas ativas de aprendizado. Um estudante não aprende apenas ouvindo o professor, memorizando e respondendo exercícios; ele deve também falar a respeito do que tem aprendido, refletir sobre o tópico e fazer relações com sua própria experiência. Boas práticas permitem feedbacks frequentes. Estar ciente de suas habilidades e deficiências é importante para concentrar esforços; assim, os alunos precisam de feedback constante sobre seu desempenho, de modo que possam refletir sobre o que aprenderam e o que ainda precisam aprender. Boas práticas enfatizam o tempo nas tarefas. A tecnologia possibilita que os professores ganhem tempo para trabalhar em sala de aula com grupos menores e com foco na aplicação dos conteúdos estudados, uma vez que são utilizadas estratégias de estudo em casa por meio de vídeos-aula, softwares ou sites direcionados pelo docente. Boas práticas comunicam altas expectativas, que são importantes para o crescimento de todos. Para se alcançar a excelência, não se deve esperar média ou baixa performances.Exemplo: Ao planejar um trabalho que será publicado em um site ou em um blog, o professor pode estabelecer critérios que devem ser alcançados antes da publicação. Boas práticas respeitam os diversos talentos e formas de aprendizagem. Os alunos precisam de oportunidades para utilizar seus talentos e aprender como fazê-lo de forma eficiente. Cada estudante também tem sua própria forma de aprender, seja por meio de livros, vídeos, vivências, trabalhos em grupo ou simulações (CARVALHO; SUNAGA, 2015, p. 226-228).

De acordo com Brasil (2017) devemos utilizar as tecnologias digitais de forma crítica, reflexiva, ética e principalmente que essa seja significativa, inclusiva por meios das diferentes linguagens digitais, para que os alunos tenham independência e condições de resolver problemas e também que consigam desenvolver os projetos pessoais e também no coletivo.

A segue uma lista de ferramentas digitais gratuitas e online, que podem ser utilizadas em qualquer disciplina do Ensino Fundamental desde que sejam observadas a descrição de sua aplicação.

QUADRO 1. ALGUMAS SUGESTÕES DE FERRAMENTAS DIGITAIS GRATUITAS ONLINE

 Fonte: SEMIS, Lais. 2020.  

A tecnologia é um facilitador que traz muitos benefícios na efetivação do trabalho docente e neste inclui-se também a avaliação, pois essa é parte fundamental no processo, porque favorece o feedback, que nos auxilia a reorganizar a nossa prática da sala de aula, e para isso a instrumentalização com as ferramentas digitais, podem contribuir ainda mais para a maior autonomia do aluno na busca do conhecimento e desenvolvimento pessoal (RODRUGUES, 2015).

3 A AVALIAÇÃO COM UTILIZAÇÃO DAS FERRAMENTAS DIGITAIS

A problemática da avaliação nas escolas é um tema que tem trazido muitas inquietações aos professores no que diz respeito a forma de avaliar e principalmente agora no momento pandêmico ao qual estamos vivenciando.

Há muito tempo que o sistema de avaliação instituído pelos sistemas de ensino não atende as diferentes histórias individuais dos alunos, pois as possibilidades de avaliação não mais podem estar fechadas em perguntas e respostas sem reflexão, e as provas da forma como estão sendo aplicadas, há muito deixaram de atender aos objetivos da reflexão.

As possibilidades de avaliação do aluno não podem mais ser posta em uma única prova, pois já sabemos que aprendemos de várias formas, então os caminhos metodológicos para essa avaliação também devem ser variados para que sejam dadas oportunidades iguais para o feedback dos alunos.

Para Both (2012) a avaliação tem objetivos reais de aprendizagem que como:

perceber a quantas anda a aprendizagem e que tipo de aprendizagem o aluno está assimilando; ‘sentir’ as potencialidades do aluno e orientá-las a seu favor; provocar, instigar desassossegar o aluno em função da escolha, da assimilação e da compreensão de conteúdos que realmente contribuam para uma aprendizagem consequente; incentivar e auxiliar o  aluno a encontrar ele próprio o melhor caminho para que aprendizagem de fato ocorra;  permite que a decoreba eventualmente se faça presente na aprendizagem, mas que, logo, logo, o aluno parta para o domínio pleno dos conhecimentos e de sua utilidade (BOTH, 2012, p. 79).

E também da mesma forma entendemos que o professor que conhece sua clientela, está atento às necessidades de mudanças nos caminhos metodológicos para alcançar os objetivos de aprendizagem em cada aula planejada, assim também na escolha das ferramentas digitais que melhor venham averiguar o aprendizado dos alunos. 

Para Leite e Ramos (2017) na metodologia ativa o professor deve levar em consideração as diferenças individuais e os níveis de conhecimento de cada aluno, pois esse acompanha de perto o desenvolvimento do aluno e o feedback constante das atividades avaliativas favorece a reflexão do aluno a respeito do próprio progresso no aprendizado.

Da Silva et al (2017) afirma que o professor é responsável por acompanhar o aprendizado do aluno e aplicar avaliações formais e informais é importante no momento em que o feedback é imprescindível ao aluno levando em consideração os níveis de aprendizado e conhecimento individual.

Então podemos entender que uma avaliação de qualidade, respeita as diferentes formas de aprendizagem, promove o desenvolvimento e a melhoria do desempenho dos alunos e com as ferramentas digitais podemos proporcionar ações que contenham atividades desafiadoras e motivantes, instigando assim o pensamento e as reflexões dos alunos.

Depois de definir os objetivos e as habilidades que se quer desenvolver, passamos então a pensar na ferramenta adequada que seja favorável às intenções a que se pretende alcançar com a avaliação (RODRIGUES, 2015). “ As ferramentas [...] disponíveis permitem muito mais do que a lógica simples da múltipla escolha: é na construção da proposta de avaliação que o docente poderá focar a habilidade ou a capacidade a ser atingida e selecionar formas para alcançar” (RODRIGUES, 215, p.197).

            Em Brasil (2017, p. 17) diz que a avaliação deve ser formativa e os processos avaliativos devem levar em conta os diversos contextos de condições da aprendizagem e os registros serão referências para melhorar o desempenho da escola e de todos seus agentes.

Muitos estudos falam das ferramentas digitais, porém como tudo em nossas vidas há mudanças e elas também quase que a todo tempo sofrem adequações para suprir as necessidades das novas clientelas e por isso que algumas permanecem, pois com o decorrer do tempo vão se atualizando e outras ficam em desuso.

            O mais importante a ressaltar é que as ferramentas digitais são facilitadoras no processo de ensino-aprendizagem, então não podemos deixar de valorizar o seu uso pois isso seria um retrocesso, em nosso próprio desenvolvimento. Vale ainda lembrar que tudo isso é um processo lento de aprendizado mais um aprendizado que irá trazer benefícios futuramente e nós devemos contribuir para proporcionar novas formas de ensino-aprendizado ao nosso aluno.

            As ferramentas digitais podem ser utilizadas, juntamente com as metodologias ativas para a ainda mais desperta e estimular o interesse dos alunos pelo próprio a aprendizado, visto que essas já fazem parte do nosso cotidiano, pois estão presentes praticamente em todos os ambientes do nosso cotidiano.

Enfim concluiu-se que as ferramentas digitais são de grande valia para o ensino aprendizado, pois essas podem ser aliadas muito oportuna das metodologias ativas no processo de avaliação, visto que estamos passando por um momento diferenciado na história recente da humanidade, já que muitas dessas favorecem as várias oportunidades de utilização.

            Nós temos que ter um olhar mais otimista para tecnologia e buscamos de alguma forma nos atualizar para fornecer aos nossos alunos o melhor aprendizado possível nesse momento pandêmico.

            Temos que ter a consciência de que não iremos mais retornar as formas antiga de ensinar, então o que resta agora para quem ainda quer continuar atuando como professores é a busca constante pela formação continuada. Essa é a saída para se promover espaços de discussão de aprendizado que proporcione melhores vivências práticas com interação agora no advento da tecnologia.

            Podemos dizer que o mundo jamais será o mesmo, então a nossa prática também deve mudar, pois devemos acompanhar o progresso da sociedade, porque educamos para sociedade. Então agora nos resta ter uma postura mais aberta e continuarmos estudando, aprofundando nas discussões a respeito do uso das tecnologias para melhor desenvolver nossa prática didáticas na sala de aula.