Esta pesquisa foi desenvolvida em uma escola do campo pertencente à rede municipal de educação da Cidade de Cáceres, Mato Grosso. O objetivo desse estudo é compreender como a escola, enquanto instituição social, pode contribuir para a efetivação de uma educação inclusiva mais integrativa. Desse modo, levantou-se a seguinte questão de pesquisa: Como a escola se mobiliza para garantir que alunos da Educação Especial acessem, permaneçam e recebam uma educação de qualidade? Para amparar a discussão, buscou-se subsídios nas Políticas Públicas de Educação Inclusiva (UNESCO, 1990,1994; BRASIL, 1988, 1993, 1996, 1999); teóricos da educação do campo (CAIADO e MELETTI, 2011; ANJOS, 2016, MELO JUNIOR et al, 2018) e autores que discorrem sobre a Educação Inclusiva (PAEZ, 2001; KONKEL, 2005; SILVEIRA e NEVES, 2006), entre outros. Trata-se de um estudo exploratório de abordagem qualitativa que utilizou entrevistas semiestruturadas para a coleta de dados. Os resultados permitiram perceber algumas ambiguidades no campo da Educação Inclusiva, relativas ao direito, acesso e permanência do aluno com deficiência.
CARVALHO, Rebeca Ferreira; OLIVEIRA, Ana Aparecida Morais de; NETTO, Miguel Rodrigues. POLÍTICAS PÚBLICAS INCLUSIVAS: DESAFIOS DE UMA ESCOLA DO CAMPO EM ÁREA DE FRONTEIRA. Anais do Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade, 2022 . ISSN: 1982-3657. Disponível em: https://www.coloquioeducon.com/hub/anais/411-pol%C3%ADticas-p%C3%BAblicas-inclusivas-desafios-de-uma-escola-do-campo-em-%C3%A1rea-de-fronteira. Acesso em: 16 out. 2025.
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