Metadados do trabalho

ANAIS 2026 04 Formação docente, memória e história da educação ⏱ 2 min

Escrevivências Negras E Formação Docente: Memória E Interseccionalidade Na Educação Básica

Lediane Pereira Ramos

O presente trabalho analisa a formação docente a partir das escrevivências de mulheres negras, articulando memória, escolarização e interseccionalidade como categorias centrais para a compreensão da história da educação. Ancorado em referenciais teóricos dos estudos de gênero e das relações étnico-raciais, o estudo problematiza os processos formativos marcados por silenciamentos, racismo estrutural e desigualdades históricas que atravessam a trajetória de mulheres negras na educação básica. De abordagem qualitativa, a pesquisa mobiliza narrativas e experiências de mulheres negras com formação em educação, evidenciando como suas memórias escolares e profissionais tensionam epistemologias hegemônicas e produzem saberes outros no campo educacional. Ao enfatizar a centralidade da memória como dimensão formativa, o trabalho contribui para a reflexão sobre práticas docentes comprometidas com a educação antirracista, destacando a interseccionalidade como perspectiva fundamental na construção de uma formação crítica e socialmente referenciada.

Palavras‑chave: Memória; Educação; Interseccionalidade  |  DOI: 10.29380/2026.E04.2166

Como citar este trabalho

RAMOS, Lediane Pereira. Escrevivências negras e formação docente: memória e interseccionalidade na educação básica. Anais do Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade, 2026 . ISSN: 1982-3657. DOI: https://doi.org/10.29380/2026.E04.2166. Disponível em: https://www.coloquioeducon.com/hub/anais/2166-escreviv-encias-negras-e-formac-ao-docente-mem-oria-e-interseccionalidade-na-educac-ao-b-asica/. Acesso em: 29 abr. 2026.

Sumário

Escrevivências negras e formação docente: memória e interseccionalidade na educação básica

Palavras-chave

Memória; Educação; Interseccionalidade

Autores

  • LEDIANE PEREIRA RAMOS

Abstract

This study analyzes teacher education through the escrevivencias of Black women, articulating memory, schooling, and intersectionality as central categories for understanding the history of education. Grounded in theoretical frameworks from gender studies and ethnic-racial relations, the research problematizes formative processes marked by silencing, structural racism, and historical inequalities that shape the trajectories of Black women in basic education. Adopting a qualitative approach, the study draws on narratives and experiences of Black women with training in education, highlighting how their school and professional memories challenge hegemonic epistemologies and produce alternative forms of knowledge within the educational field. By emphasizing memory as a formative dimension, the study contributes to reflections on teaching practices committed to anti-racist education, underscoring intersectionality as a key perspective for building critical and socially engaged teacher education.

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