Metadados do trabalho

ANAIS 2026 04 Formação docente, memória e história da educação ⏱ 3 min

Formação Docente E Políticas Públicas Para A Infância

Denise Aparecida de Paulo Ribeiro Leppos

Este trabalho tem como objetivo geral analisar como os processos formativos das professoras da educação infantil, no contexto do ProLEEI/2025, relacionam-se com as políticas públicas de qualidade e equidade voltadas para a primeiríssima infância. Nossa investigação busca compreender como as práticas de leitura e escrita podem constituir-se em espaços de produção de sentidos, subjetividades e pertencimentos, capazes de promover a equidade e a valorização da diversidade cultural. Deste modo, propomos uma reflexão acerca dos processos formativos continuados, especificamente voltado para a forma como o LEEI acolhe, transversalmente, temáticas fraturantes, como gênero, diversidade e inclusão indo ao encontro da Portaria MEC no 85, que institui o Pro-LEEI. Metodologicamente, adotaremos a abordagem quali/quantitativa, avaliando os documentos oficiais, a coleta de dados e o diálogo com as professoras cursistas. Esperamos, assim, desconstruir entendimentos perversos e construir uma sociedade justa.

Palavras‑chave: Formação docente continuada; Políticas públicas E.I.; LEEI  |  DOI: 10.29380/2026.E04.1234

Como citar este trabalho

LEPPOS, Denise Aparecida de Paulo Ribeiro. Formação docente e Políticas Públicas para a infância. Anais do Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade, 2026 . ISSN: 1982-3657. DOI: https://doi.org/10.29380/2026.E04.1234. Disponível em: https://www.coloquioeducon.com/hub/anais/1234-formac-ao-docente-e-pol-iticas-p-ublicas-para-a-inf-ancia/. Acesso em: 29 abr. 2026.

Sumário

Formação docente e Políticas Públicas para a infância

Palavras-chave

Formação docente continuada; Políticas públicas E.I.; LEEI

Autores

  • Denise Aparecida de Paulo Ribeiro Leppos

Abstract

The overall objective of this study is to analyze how the training processes of early childhood education teachers, in the context of ProLEEI/2025, relate to public policies on quality and equity aimed at early childhood. Our research seeks to understand how reading and writing practices can constitute spaces for the production of meaning, subjectivity, and belonging, capable of promoting equity and the appreciation of cultural diversity. Thus, we propose a reflection on continuing training processes, specifically focused on how LEEI transversally addresses divisive issues such as gender, diversity, and inclusion, in line with MEC Ordinance No. 85, which establishes Pro-LEEI. Methodologically, we will adopt a qualitative/quantitative approach, evaluating official documents, data collection, and dialogue with participating teachers. We hope, thus, to deconstruct perverse understandings and build a just society.

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